Entendiendo terminos de la web 2.0

•noviembre 25, 2008 • Dejar un comentario

WEB 2.0

El término Web 2.0 fue acuñado por Tim O’Reilly en 2004 para referirse a una segunda generación en la historia de la Web basada en comunidades de usuarios y una gama especial de servicios, como las redes sociales, los blogs, los wikis o las folcsonomías, que fomentan la colaboración y el intercambio ágil de información entre los usuarios.

Introducción

El concepto original del contexto, llamado Web 1.0 era páginas estáticas HTML que no eran actualizadas frecuentemente. El éxito de las punto-com dependía de webs más dinámicas (a veces llamadas Web 1.5) donde los CMS servían páginas HTML dinámicas creadas al vuelo desde una actualizada base de datos. En ambos sentidos, el conseguir hits (visitas) y la estética visual eran considerados como unos factores muy importantes.

Los propulsores de la aproximación a la Web 2.0 creen que el uso de la web está orientado a la interacción y redes sociales, que pueden servir contenido que explota los efectos de las redes creando o no webs interactivas y visuales. Es decir, los sitios Web 2.0 actúan más como puntos de encuentro, o webs dependientes de usuarios, que como webs tradicionales.

Origen del término

El término fue acuñado por Dale Dougherty de O’Reilly Media en una lluvia de ideas con Craig Cline de MediaLive para desarrollar ideas para una conferencia. Dougherty sugirió que la web estaba en un renacimiento, con reglas que cambiaban y modelos de negocio que evolucionaban. Dougherty puso ejemplos — “DoubleClick era la Web 1.0; Google AdSense es la Web 2.0. Ofoto es Web 1.0; Flickr es Web 2.0.” — en vez de definiciones, y reclutó a John Battelle para dar una perspectiva empresarial, y O’Reilly Media, Battelle, y MediaLive lanzó su primera conferencia sobre la Web 2.0 en Octubre del 2004. La segunda conferencia se celebró en octubre de 2005.

En su conferencia, O’Reilly y Battelle resumieron los principios clave que creen que caracterizan a las aplicaciones web 2.0: la web como plataforma; datos como el “Intel Inside”; efectos de red conducidos por una “arquitectura de participación”; innovación y desarrolladores independientes; pequeños modelos de negocio capaces de redifundir servicios y contenidos; el perpetuo beta; software por encima de un solo aparato.

En general, cuando mencionamos el término Web 2.0 nos referimos a una serie de aplicaciones y páginas de Internet que utilizan la inteligencia colectiva para proporcionar servicios interactivos en red dando al usuario el control de sus datos.

Así, podemos entender como 2.0 -“todas aquellas utilidades y servicios de Internet que se sustentan en una base de datos, la cual puede ser modificada por los usuarios del servicio, ya sea en su contenido (añadiendo, cambiando o borrando información o asociando datos a la información existente), bien en la forma de presentarlos, o en contenido y forma simultáneamente.“- (Ribes, 2007)

Tecnología

La infraestructura de la Web 2.0 es compleja y va evolucionando, pero incluye el software de servidor, redifusión de contenidos, protocolos de mensajes, navegadores basados en estándares, y varias aplicaciones para clientes.

Una web se puede decir que está construida usando tecnología de la Web 2.0 si se caracteriza por las siguientes técnicas:


Debido al reciente desarrollo de estos, muchos son de facto en lugar de verdaderos estándares.

Los protocolos de mensajes bidireccionales son uno de los elementos clave de la infraestuctura de la Web 2.0. Los dos tipos más importantes son los métodos RESTful y SOAP. REST indican un tipo de llamada a un servicio web donde el cliente transfiere el estado de todas las transacciones. SOAP y otros métodos similares dependen del servidor para retener la información de estado. En ambos casos, el servicio es llamado desde un API. A veces este API está personalizado en función de las necesidades específicas del sitio web, pero los APIs de los servicios web estándares (como por ejemplo escribir en un blog) están también muy extendidos. Generalmente el lenguaje común de estos servicios web es el XML, si bien puede haber excepciones.

Recientemente, una forma híbrida conocida como Ajax ha evolucionado para mejorar la experiencia del usuario en las aplicaciones web basadas en el navegador. Esto puede ser usado en webs propietarias (como en Google Maps) o en formas abiertas utilizando un API de servicios web, una semilla de redifusión.

Véase también: WSDL

como una forma de Web 3.0. Existe una diferencia fundamental entre ambas versiones de web (2.0 y semántica) y es el tipo de participante y las herramientas que se utilizan. La 2.0 tiene como principal protagonista al usuario humano que escribe artículos en su blog o colabora en un wiki. El requisito es que además de publicar en HTML emita parte de sus aportaciones en diversos formatos para compartir esta información como son los RSS, ATOM, etc. mediante la utilización de lenguajes estándares como el XML. La Web semántica, sin embargo, está orientada hacia el protagonismo de procesadores de información que entiendan de lógica descriptiva en diversos lenguajes más elaborados de metadatos como SPARQL, POWDER u OWL que permiten describir los contenidos y la información presente en la web, concebida para que las máquinas “entiendan” a las personas y procesen de una forma eficiente la avalancha de información publicada en la Web.

Redifusión de contenido

La primera y más importante evolución de la Web 2.0 se refiere a la redifusión del contenido de una Web, usando protocolos estandarizados que permitan a los usuarios finales usar el contenido de la web en otro contexto, ya sea en otra web, en un conector de navegador o en una aplicación de escritorio. Entre los protocolos que permiten redifundir se encuentra el RSS (conocido también como RSS 1.1), y Atom, todos ellos basados en el lenguaje XML. Los protocolos específicos como FOAF y XFN (ambos para redes sociales) amplían la funcionalidad de los sitios y permiten a los usuarios interactuar sin contar con sitios Web centralizados. Véase Microformats para más información sobre formatos de datos especializados.

Debido al reciente desarrollo de estos, muchos son de facto en lugar de verdaderos estándares.

Servicios Web

Los protocolos de mensajes bidireccionales son uno de los elementos clave de la infraestuctura de la Web 2.0. Los dos tipos más importantes son los métodos RESTful y SOAP. REST indican un tipo de llamada a un servicio web donde el cliente transfiere el estado de todas las transacciones. SOAP y otros métodos similares dependen del servidor para retener la información de estado. En ambos casos, el servicio es llamado desde un API. A veces este API está personalizado en función de las necesidades específicas del sitio web, pero los APIs de los servicios web estándares (como por ejemplo escribir en un blog) están también muy extendidos. Generalmente el lenguaje común de estos servicios web es el XML, si bien puede haber excepciones.

Recientemente, una forma híbrida conocida como Ajax ha evolucionado para mejorar la experiencia del usuario en las aplicaciones web basadas en el navegador. Esto puede ser usado en webs propietarias (como en Google Maps) o en formas abiertas utilizando un API de servicios web, una semilla de redifusión.

Software de servidor

La funcionalidad de Web 2.0 se basa en la arquitectura existente de servidor web pero con un énfasis mayor en el software dorsal. La redifusión sólo se diferencia nominalmente de los métodos de publicación de la gestión dinámica de contenido, pero los servicios Web requieren normalmente un soporte de bases de datos y flujo de trabajo mucho más robusto y llegan a parecerse mucho a la funcionalidad de intranet tradicional de un servidor de aplicaciones. El enfoque empleado hasta ahora por los fabricantes suele ser bien un enfoque de servidor universal, el cual agrupa la mayor parte de la funcionalidad necesaria en una única plataforma de servidor, o bien un enfoque plugin de servidor Web con herramientas de publicación tradicionales mejoradas con interfaces API y otras herramientas. Independientemente del enfoque elegido, no se espera que el camino evolutivo hacia la Web 2.0 se vea alterado de forma importante por estas opciones.

Relaciones con otros conceptos

La web 1.0 principalmente trata lo que es el estado estatico, es decir los datos que se encuentran en esta no pueden cambiar, se encuentran fijos, no varían, no se actualizan.

Comparación con la “Web 1.0”

De acuerdo con Tim O’Reilly , la Web 2.0 puede ser comparada con la Web 1.0 de esta manera:

Web 1.0 Web 2.0
DoubleClick Google AdSense
Ofoto Flickr
Akamai BitTorrent
mp3.com Napster
Enciclopedia Británica Wikipedia
webs personales blogging
evite upcoming.org y EVDB
especulación de nombres de dominios optimización de los motores de búsqueda
páginas vistas coste por clic
screen scraping servicios web
publicación participación
sistema de gestión de contenidos wiki
directorios (taxonomía) etiquetas (folcsonomía)
stickiness redifusión


TERMINOS DE LA WEB 2.0

  • AJAX. Es una nueva tecnología para crear páginas web. Estas páginas web actúan como el software de un PC. Por ejemplo, Writely, el editor de textos de Google, al que accedemos mediante la Red y trabajamos con él on-line.

  • BADGE. Se trata de un pequeño banner o recuadro que se incorpora a los blogs y permite, por ejemplo, que los demás vean las actualizaciones de Flickr.

  • BETA. Subtítulo que acompaña a los productos nuevos de Internet. Significa que el servicio está aún en fase de pruebas y que puede ser mejorado.

  • BLOG. También conocido como weblog o cuaderno de bitácora (listado de sucesos), es un sitio web periódicamente actualizado que recopila cronológicamente textos o artículos de uno o varios autores, apareciendo primero el más reciente, donde el autor conserva siempre la libertad de dejar publicado lo que crea pertinente. Habitualmente, en cada artículo, los lectores pueden escribir sus comentarios y el autor darles respuesta, de forma que es posible establecer un diálogo. El uso o temática de cada weblog es particular, los hay de tipo personal, periodístico, empresarial o corporativo, tecnológico, educativo, etc.

  • BLOGROLL. Lista de enlaces a otros blogs. Los autores de weblogs pueden definir diferentes criterios para incluir otros weblogs en sus blogroll. Habitualmente, el listado de otros weblogs se compone de webs que los propios autores visitan con asiduidad o a veces simplemete de blogs de amigos o cercanos.

  • COMMUNITY. Comunidad. El uso de blogs ha propiciado la creación de comunidades de gente que debate sobre temas comunes.

  • LAB. Significa laboratorio. Es la forma en la que los programadores ofrecen gratis sus productos a los usuarios para que los prueben y mejoren. Los mejores los ofrecen Google (labs.Google.com), Yahoo (yahoo.com) y Microsoft (ideas.live.com).

  • MASH-UP. Es algo así como “remezcla”. Si cogemos el servicio de mapas de GoogleMaps y lo combinamos con fotos salidas de Flickr obtenemos un nuevo contenido al estilo de la Web 2.0.

  • MOBLOG. Es la variante para los móviles de los blogs. Es necesario contar con un terminal que permita enviar textos e imágenes por e-mail o MMS.

    • PODCAST. Contracción de los términos “iPod” (el reproductor MP3 de Apple) y “broadcast” (emisión). Se aplica a archivos de audio que pueden bajarse de la web que se elige, para posteriormente escucharlos en el PC o en el reproductor de MP3.

    • RSS-FEED. Sigla de Really Simple Syndication (que significa “difusión realmente simple”). Es un sistema que nos permite suscribirnos a ciertos sitios web cuyas actualizaciones llegan directamente al PC ó al móvil.

    • SOFTWARE SOCIAL. Se aplica a herramientas que sirven para construir o matener sites comunitarios. El paradigma es la enciclopedia on-line Wikipedia.

    • TAGUEAR. Equivale a etiquetar. Es decir, asociar tags (etiquetas o palabras clave) a textos, fotos u otros archivos. Estas etiquetas permiten buscar y recuperar los contenidos de una forma completamente nueva.

    • TECHNORATI. Es una de las herramientas más importantes para la búsqueda de weblogs.

    • WEB 2.0. Concepto desarrollado en 2004 por Tim O’Really para referirse a las aplicaciones de Internet que se modifican gracias a la participación social. El término se contrapone a la Web 1.0, la vieja Internet, en la que primaba el desarrollo tecnológico.

    • WIDGET. Son pequeños programas que muestran en una ventana del ordenador los contenidos de Internet seleccionados por el usuario, como servicios generales o weblog.

BIBLIOGRAFIA

http://jhonlara.com/generalidades/glosario-de-terminos-de-la-web-20/

http://es.wikipedia.org/wiki/Web_2.0


escuela constructivista

•noviembre 6, 2008 • Dejar un comentario

Jean Piaget, el enfoque organicista y la escuela constructivista

Jean Piaget nace en Neuchâtel, Suiza. Al terminar sus estudios secundarios se inscribe en la Facultad de Ciencias en la Universidad de Neuchâtel en donde obtiene un doctorado en Ciencias Naturales. De ahí en adelante hará grandes avances científicos, para la psicología es unote los más grandes contribuyentes al desarrollo cognitivo, dos características principales son las que marcan su trabajo, el primero es que no era psicólogo sino graduado en Ciencias Naturales, y el segundo es que su trabajo se basó en la observaciónde sus tres hijos, prácticamente su trabajo es subjetivo pero tiene un gran sustento científico.

En el enfoque organicista de Piaget, como en todos los enfoques desarrollistas, el proceso de cambio es más importante que el producto en sí, pues éste último es cuantitativo mientras que el primero se refiere al cambio cualitativo, uno de los tantos aciertos de Piaget, así, por medio de un examen podemos saber que todos los niños “saben” que 2+2=4, pero, por el contrario, eso no nos asegura que hayan aprendido a sumar, por lo menos no de la misma forma ni en las mismas circunstancias, debemos descubrir el proceso de aprendizaje de cada niño, que por lo general es el mismo, pero hay casos en que se ve condicionado por el contexto que lo envuelve, tal y como lo desarrollará Vygotsky más adelante.

Estos cambios cualitativos son producidos gracias a las experiencias, pues son los factores que aumentan o disminuyen el desarrollo, de ahí que sea su propuesta la escuela constructivista, para él, la escuela debe ser la que facilite las experiencias que le permitan a los niños desarrollarse cognitivamente.

Para Piaget, el desarrollo de las habilidades intelectuales se configura paralelamente al desarrollo orgánico y se ve influenciado por el ambiente, es así que propone 4 diferentes estadios a lo largo de la vida, que van desde el nacimiento hasta la muerte. Son: El Sensoriomotor, que va desde el nacimiento hasta los dos años de vida (aproximadamente), se caracteriza por pasar de respuestas condicionadas por os reflejos a la organización de actividades en relación con el ambiente; el Preoperacional, que va desde los dos hasta los siete años (aproximadamente), se caracteriza por el uso de símbolos, como lo son palabras, los gestos, entre otros, su pensamiento aún es ilógico pues su comportamiento es egocéntrico; el Operacional Concreto, que va desde los siete hasta los once años (aproximadamente), se caracteriza porque el niño entiende y emplea conceptos que le ayudan a manejar su ambiente; y el Operacional Formal, que va desde los doce hasta los quince años (aproximadamente) y se prolonga por toda la etapa adulta hasta la muerte del individuo, se caracteriza porque se obtiene un pensamiento abstracto y se puede enfrentar a situaciones hipotéticas.

Además de esto, en cada estadio hay etapas, una especie de matices del mismo estadio. Según Piaget, no hay variaciones en el desarrollo cognoscitivo, todos pasamos por todos los estadios en el mismo orden, pues cada estadio se construye con base en el anterior y se constituye en fundamento para el siguiente. Muchas veces el proceso se presenta en diferentes edades, se llega a cada uno según el ritmo de cada quien, por eso las edades son aproximadas. Aún así, esto nos permite identificar los procesos cognitivos y de aprendizaje de los niños según las edades en un curso, pero Piaget sólo tuvo en cuenta las características del niño promedio, hay niños que se salen de lo común, dónde se encuentran los niños que a una edad muy corta tienen procesos cognitivos superiores. Gardner (1994) hace un acercamiento más serio a este respecto cuando propone la teoría de las inteligencias múltiples, desde este horizonte la escuela sería desarrollante y potenciadora de las habilidades.

En cada uno de los estadios propuestos se tiene una visión del mundo totalmente diferente pues la maduración y el ambiente son los factores que influyen en el desarrollo cognitivo humano, y aunque el paso sea casi imperceptible, es un gran salto en la habilidad de cada persona. Piaget dice que el desarrollo es la suma de la asimilación o formación de nueva información del mundo, y la acomodación o el cambio de las ideas para incluir el nuevo conocimiento, de ahí que el cambio de estadios no sea tan notorio, ya que es causa de la superposición de los estadios y/o la retención de características de un estadio atrás, pero sin embargo se presentan casos de estancamiento antes del último estadio, al que supuestamente debiéramos llegar todos.

Según la propuesta constructivista de Piaget, la inteligencia está determinada por los comportamientos del sujeto, es decir el Comportamiento Inteligente, esto es, la habilidad para adaptarse a los contextos, los cuales son construidos y dominados por el mismo sujeto, así lo afirma Antonio Clemente al decir: “El niño construye sus propios niveles de conocimiento cada vez mayores a partir de los elementos ofrecidos por su propia maduración y por las circunstancias ambientales”. De acuerdo con esto, el hombre no es construido por los demás sino autoconstructor, no está construido plenamente sino en constante construcción, no es expectante sino co-constructor, en una palabra, totalmente activo.

De esto deducimos que el hombre está en constante cambio, entonces el cambio es inherente al hombre, el cambio es producido por compromisos momentáneos mediados por los propios mundos o contextos de desarrollo. Al realizar este cambio se produce conocimiento traducido en modificación y transformación del mundo. En esta sistematización interna, se llega al aprendizaje, que no es otra cosa que ajustar nuestras estructuras mentales para interpretar y relacionarse con el ambiente, se convierte en un momento de búsqueda y construcción de significados, de construir y generar, sólo mediado por las experiencias, pero no hay nombramiento explícito de las influencias educativas y culturales, y, sobretodo, del lenguaje, su producción e influencia directa en el proceso de construcción y desarrollo cognitivo.

Lo que Piaget no tuvo en cuenta en su propuesta organicista lo desarrolló Vygotsky, quien determinó la importancia de la cultura, la sociedad y el lenguaje en el desarrollo humano, ahondando en aspectos que aclaran y sustentan la escuela constructivista social.

Vygotsky nace un 17 de Noviembre en Orsha, un pueblo de Bielorrusia. Lev se graduó de leyes en la Universidad de Moscú en 1917.

Al culminar sus estudios fue a Gomel donde comenzó a trabajar como profesor de literatura hasta 1923; más tarde fundó un laboratorio de psicología en la escuela de profesorado de Gomel, donde dio una serie de conferencias que posteriormente se convertirían en su obra de 1926 psicología pedagógica.

Poco después Vygotsky regresaba a Moscú para trabajar en el Instituto de Psicología, Sus ideas no coincidían con las principales teorías psicológicas europeas, que eran instrospeccionistas. A pesar de ello hoy se reconoce el gran aporte de este teórico europeo.

Vygotsky se preocupa por releer el trabajo de Piaget en perspectiva sociocultural pues afirma que el desarrollo humano es producto de su interacción con los demás en su contexto social, del proceso sociohistórico, esto lo recuerda Antonio Clemente al afirmar que”la historiadel grupo social del niño cristaliza en su presente según la forma de una determinada cultura (…)” y para llevar a cabo su trabajo se centra en el desarrollo de cuatro ejes que lo determinan: ” La meta de su trabajo es el desarrollo; los procesos por los que se lleva a cabo el desarrollo son control, mediación e internalización; el contexto para el desarrollo es la actividad; y los correlatos neurológicos del desarrollo son las bases cerebrales del pensamiento superior “.

Uno de las primeras conclusiones de Vygotsky fue el pensar la cultura y la sociedad como características propias de los seres humanos, y que, obviamente, son el principal factor diferenciador con los animales, de aquí es que se derivará toda su propuesta que, en algunos casos, es absoluta y no permite ver otra explicación del desarrollo cognitivo, hecho que no cercena su teoría, pero que será blanco de varias críticas posteriores.

Para Vygotsky existen 5 términos esenciales en el desarrollo cognitivo, a saber: Funciones Mentales, Habilidades Psicológicas, Zona de Desarrollo Próximo, Herramientas Psicológicas y Mediación, en cada una de ellas descubre los procesos cognitivos del hombre, desmintiendo varios de los postulados de Piaget, iniciando por las etapas de Desarrollo, pues para Vygotsky no hay límites en el conocimiento, y los procesos mentales se pueden presentar ya sea adelantada o bien atrasadamente.

Al hablar de Funciones Mentales es necesario dividirlas en dos, las Inferiores y las Superiores. Las primeras son las de nacimiento, naturales, predeterminadas genéticamente, el comportamiento que se deriva de ellas es condicionado, limitado por lo que podemos hacer, las conductas son impulsivas, surgen como reacción o respuesta al ambiente. Pero las segundas son producto de la interacción social, son determinadas por la sociedad, mediadas culturalmente, por lo tanto el comportamiento es abierto a mayores posibilidades, no se limita a la posibilidad de hacer, esto nos lleva a pensar en el conocimiento como producto de la interacción social. Partiendo de esta perspectiva se empieza a apreciar la influyente mediación de la cultura en los procesos mentales, que, más adelante, llegarán a desarrollarse por medio de las Herramientas Psicológicas.

Entendiendo de esta manera las Funciones mentales, el conocimiento sería, entonces, el proceso de interacción entre el sujeto y el medio social y cultural, teniendo en cuenta que de ahí se deriva la adquisición de la conciencia de sí mismos, el uso de símbolos y que la forma de pensar se hace más compleja, que si bien tocó en cierta medida Piaget, se limitó a definir las etapas y sus características con las influencias propiamente del desarrollo físico, como ya se mencionó arriba. De este modo no se descarta ni menoscaba la propuesta Piagetiana sino que la articula desde otra perspectiva

Puedes cosnultar en estas ligas si quieres saber mas sobre el tema

http://www.post-racionalismo.com/

http://www.cop.es/colegiados/M-00407/CONSTRUCTIVISMO.